Historie Podcasts

Romersk uddannelse

Romersk uddannelse


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Uddannelse var meget vigtig for de gamle romere. De rige mennesker i det gamle Rom lægger stor vægt på uddannelse. Mens de fattige i det gamle Rom ikke modtog en formel uddannelse, lærte mange stadig at læse og skrive. Børn fra rige familier var imidlertid godt skolet og blev undervist af en privat tutor derhjemme eller gik til hvad vi ville anerkende som skoler. Generelt var skoler, som vi ville anerkende dem, kun til drenge. Romerske skoler var sjældent en individuel bygning, men en udvidelse af en butik - adskilt fra mængden med et rent gardin!

Drenge bliver uddannet

Læring i romerske skoler var baseret på frygt. Drenge blev slået for den mindste overtrædelse, da der fandtes en tro på, at en dreng ville lære korrekt og præcist, hvis han frygtede at blive slukket, hvis han fik noget galt. For drenge, der fortsatte med at få ting galt, havde nogle skoler en politik om, at elever blev holdt nede af to slaver, mens hans tutor slo ham med en læderspisk.

Der var ikke meget fagvalg i en romersk skole. Derfor må børn hurtigt have nået en kedsomhedstærskel. Dette må have været forværret af det faktum, at skoledagen var længere, end børn nu er vant til. Det synes sandsynligt, at i løbet af skoledagen, et barn ville rejse sig ved solopgang (ikke ønsker at være sent, da dette ville føre til en kaning), arbejde hele dagen med en kort pause ved frokosten og derefter hjem for at være i sengen ved solnedgang for den næste dag. Lektioner blev simpelthen lært af hjertet. Børn behøvede ikke at vide, hvorfor noget var rigtigt - kun for at vide, at det var rigtigt, og at de ville undslippe en juling. Lektioner blev også simpelthen dikteret, da der ikke var nogen bøger, da de simpelthen var for dyre.

Der var to typer skoler i det gamle Rom. Den første type skole var for yngre børn i alderen op til 11 eller 12 år, hvor de lærte at læse og skrive og lave grundlæggende matematik. På disse skoler arbejdede børn på et abacus for at lære grundlæggende matematik. Til skrivning brugte de en pennen og en voks-tablet. Ældre børn ville gå på mere avancerede skoler, hvor de gjorde specifikke undersøgelser om emner som for eksempel offentlige taler. De ville også undersøge skrifterne fra de store intellekter i det antikke Rom såsom Cicero. Piger gik sjældent til disse skoler, da de fik lov til at gifte sig i en alder af 12, mens drenge måtte vente til de var 14 for at blive gift.

Børn arbejdede en syv dages uge - der var ingen pause i weekenden! Dette var dog ikke så kedeligt, som det ser ud til. Der var mange skoleferier - religiøse helligdage (og der var mange af dem) betød, at børn ikke skulle gå i skole. Markedsdage resulterede også i skolelukninger, og børn havde også en sommerferie!

Generelt gik piger ikke i skole. Piger fra rige familier fik en uddannelse, men dette blev gjort hjemme. Her lærte de at drive et godt husholdning og hvordan man kunne være en god kone generelt - som forberedelse til den tid de gifte sig. En del af deres uddannelse ville have været musik, syning og den kompetente drift af et køkken.

For drenge blev praksis perfekt. De fik ikke lov til at skrive om, hvad vi ville betragte som papir, da det var meget dyrt. Drenge øvede først på en voks-tablet. Først da de havde vist, at de kunne skrive godt, fik de lov til at skrive på papir - hvilket blev fremstillet på den gamle egyptiske metode til papyrus. Deres 'penne' var fjedre, og deres blæk var en blanding af gummi, sod og undertiden blækket fra en blæksprutte.

”Læreren skal beslutte, hvordan han skal håndtere sin elev. Nogle drenge er doven, medmindre de tvinges til at arbejde; andre kan ikke lide at blive kontrolleret; nogle vil reagere på frygt, men andre er lamme af den. Giv mig en dreng, der opmuntres af ros, henrykt over succes og klar til at græde over fiasko. En sådan dreng skal fremmes ved appellerer til hans ambitioner. ”Quintilian, lærer i det 1. århundrede e.Kr.