Folk, nationer, begivenheder

Banding og skolefaktorer

Banding og skolefaktorer

Banding er et system, hvor skoleelever er grupperet i bånd med bred evne. Forskellig behandling af lærere på bånd kan resultere i, at elever internaliserer positiv eller negativ selvtillid og påvirker uddannelsesmæssige resultater. Banding kan resultere i skolekonturkulturer blandt elever i bundbånd. Hargreaves & Lacey fandt, at lærerne havde lavere forventninger til eleverne i lavere bånd og reagerede anderledes på dem. Eleverne i lavere bånd følte afvisning af status og reagerede ved at være antisociale og udtrykte som dette. I Stephen Bals undersøgelse af banding i en omfattende skole viste han, at banding havde lignende effekter som streaming i oprettelsen af ​​elevsubkulturer. Marxister ser banding som et middel, hvorpå den skjulte læseplan overbeviser arbejderklassens elever om, at de har skylden for deres egen uddannelsessvigt og derfor fortjener manuelt arbejde.

Hvad er indstillingen?

Indstilling er en form for opdeling af elever i grupper (sæt) for bestemte emner baseret på deres evne i disse fag. For eksempel. øverste sæt til engelsk, midterste sæt til fransk og bundsæt til matematik. Dette adskiller sig fra streaming, idet børn er delt til individuelle lektioner snarere end på tværs af pensum.

Hvad streames?

Streaming er adskillelse af elever i skoler i forskellige evner grupper. Børn i middelklassen dominerer topstrømme og børn med ufaglærte manuelle forældre findes uforholdsmæssigt i bundstrømme. Symboliske interaktionister betragter streaming som en form for institutionaliseret mærkning, hvor topstrømme er sammensat af middelklasse ideelle elever og bundstrømme sammensat af problematisk arbejderklasse og etniske minoritetsbørn. Lærere overfører akademisk viden til de øverste strømme og erhvervsmæssig viden til bundstrømmene. Elever reagerer ved at danne modkulturer, som resulterer i en selvopfyldende profeti og bekræfter lærerens forventninger. Marxistisk fænomenolog: Paul Willis - 'gutter' og 'ørehuller' kritiske overfor symboliske interaktionister.

Fører ovennævnte processer uvægerligt til, at drenge tilpasser sig eller endda vedtager en bestemt adfærdstilstand, da de har forudsætninger for, hvad lærere ser dem som værende. Hvis de befinder sig i et lavt sæt / band / stream, vil dette uundgåeligt producere dårlig opførsel sammen med en dårlig arbejdsmoral, da dette er den modus operandi, som drenge godt kan antage, går med lav indstilling / banding / streaming osv.

Stephen J Ball undersøgte drenge og omgivelser i 1982 og identificerede fire typer drenge inden for skoler; Ball delte de fire typer drenge i to grupper.

Den første gruppe mærkede han pro-school og satte to niveauer i denne gruppe: den første var 'støttende' af skolen, fordi de troede på værdien af ​​en uddannelse. Den anden var 'manipulerende', da det kun var i deres interesse at støtte skole, da de kun gjorde det, der var godt for sig selv.

Den anden gruppe Bold mærket 'antiskole'. Bold identificerede 'passive drenge', der gik ind i ikke-konformistisk opførsel. Han identificerede også dem, han mærkede 'afvisning' - drenge, der simpelthen afviste værdien af ​​skoler og en uddannelse.

I 1975 undersøgte Hargreaves, Hester & Mellor lærerens opfattelse af nye elever og den måde, de typecast nye elever på. De fandt, at der fandtes tre faser med hensyn til typespilning af elever:

  1. Spekulation: en indledende tentativ indtastning baseret på ting som udseende.
  1. Forklaring: den første hypotese bekræftes eller afvises eller substitueres.
  1. Stabilisering: læreren mener, at han / hun kender eleven og den rigtige måde at reagere på dem på.

Hvis en elev typecast på en bestemt måde af lærere, er det muligt for dem at bryde ud af denne typecast og generere et nyt 'image' - et mere positivt billede, der får et mere positivt svar fra lærere i en skole? Eller er det mere sandsynligt, at en elev med en negativ typecast vil leve op til dette billede og kun styrke en læreres syn på, at de havde ret hele tiden sammen med deres vurdering af den pågældende elev?

Med tilladelse fra Lee Bryant, direktør for sjette form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex